ETwinning. Tengo la idea. Pero, ¿cómo sigo? Mi boceto.

Siguiendo el curso "eTwinning en abierto (7ª edición)" e intentando sumergirme en las entrañas de lo que son los proyectos eTwinning, me planteo una cuestión que siempre he tenido en mente. Yo tengo una idea, pero, ¿cómo sigo? ¿Es realmente útil esta idea? ¿Es realmente realizable? ¿Podría interesar a alguien o es simplemente una idea personal que no debería salir del ámbito personal o, como mucho, del ámbito de mi centro educativo?

Aprovechando una idea surgida en otro curso eTwinning me encantaría seguir con ella por ver las posibilidades de presente y futuro que pudiera tener, por saber los mecanismos que tendría que tocar para seguir con dicha idea o ver las posibilidades que otras personas me dan para cambiar la idea y hacerla mucho más factible y expandirla a otros compañeros y centros educativos. 

La cuestión es que dicha idea la tengo AQUÍ   y por ello me he planteado dejar por escrito esta reflexión por si alguien puede echarle un vistazo y ayudarme en el camino a seguir, ya sea en el de la idea originaria o bien en otra idea alternativa que pudiera ser más atractiva, tanto para mis alumnos como para otros compañeros que pudieran ver en dicha idea un atractivo inicial para poder subirse al carro. 

Las hablas locales y la expresión oral en el alumnado de Primaria creo que es un tema lo suficientemente atractivo como para dedicarle un tiempo de reflexión y pensar por dónde puede ir. Es verdad que vivimos en un mundo cada vez más globalizado donde se está perdiendo las esencias locales, pero creo que merece mucho el hacer un esfuerzo por no perder dicha esencia definitivamente y ayudar a nuestro alumnado a ser capaz de expresarse utilizando el vocabulario, expresiones y giros propios de su localidad. 

El aprendizaje y la formación son básicas en todos los órdenes de la vida, y en este de eTwinning no es que no iba a ser menos, es que es esencial, básico e importantísimo. Vídeos como ESTE  nos ayudan sobremanera en nuestro caminar y confirma que el único camino es la formación.

Como no quiero que se me olvide nada de lo que debo recordar para que un proyecto tenga éxito y salga adelante, dejo aquí unos apuntes:

LOS CRITERIOS DE CALIDAD PARA UN PROYECTO ETWINNING SON:

1. Colaboración entre Centros Participantes.

a.    Estrategias para la coordinación docente.

b.    Estrategias para la colaboración en línea entre el alumnado.

c.    Creación de Productos Comunes.

2. El Uso de las TIC.

a.    La selección y utilización de las TIC (para todas las herramientas digitales y tecnológicas).

b.    Administración del TwinSpace.

c.    RGPD, Derechos de Autor y Seguridad Electrónica.

3. Innovación Pedagógica.

a.    Definición de objetivos educativos.

b.    Enfoques pedagógicos y propuestas educativas.

4. Integración curricular.

a.    Integración curricular en una o varias asignaturas.

b.    Enfoque multidisciplinar.

c.    Competencias Clave (Conocimiento, Habilidades y Actitudes).

5. Resultados, repercusión y documentación.

a.    Logro de los objetivos planteados, actividades y productos finales.

b.    Evaluación del Proyecto.

c.    Difusión.

 

Pero...mi proyecto inicial...¿dónde lo podría enmarcar? ¿He de variar mi idea inicial por otra que se acerque más a los estándares europeos o que se pueda adaptar mejor a otras ideas más factibles? He echado un vistazo a las distintas propuestas o "kits de actividades para proyectos" por ver si mi idea inicial se puede enmarcar dentro de una muy concreta...La verdad es que me he venido un poco abajo. Aquí están las ideas que se proponen. AQUÍ IDEAS O KITS PARA ACTIVIDADES.  Pero el problema no es que mi idea inicial  no esté dentro de ninguna idea propuesta, el problema es cómo reconduzco esa idea inicial, ¿hacia dónde la dirijo?

...Y pasados unos días...

Pues tras unos días de estudio, de lecturas y reflexiones, voy a intentar dejar por aquí un boceto  sobre proyecto basado en esa idea primitiva.

 

Describimos un personaje de nuestro entorno, de nuestra cultura propia.

Descripción de la Actividad 

La actividad consiste en localizar, buscar, indagar, investigar sobre un personaje característico de la cultura local, ya sea un personaje mítico, real o simbólico, pero que contenga los valores culturales propios. 

Una vez localizado dicho personaje el alumnado hace una presentación de él exponiendo sus características humanas, lingüísticas, culturas e históricas. De qué manera ha llegado ese personaje a ser parte de la idiosincrasia local y merece que todos lo conozcan y valoren. Se tratará de imbuir al resto de colegios en dicho personaje y en hacerles partícipes de sus valores. ¿Qué nos puede aportar a nivel lingüístico este personaje? Esa cuestión habría que ponerla en valor y saberlo transmitir.

Objetivos de la Actividad 

Nos podemos marcar los siguientes objetivos:

• Indagar sobre personajes locales que merezcan ser conocidos por la comunidad.

•  Saber  sobre las virtudes de dichos personajes y qué es lo que nos puede transmitir. 

•  Extraer los episodios biográficos y humanos más importantes del personaje.

• ¿Qué enseñanzas lingúística-culturales sabemos de dichos personajes y merecen la pena ser conocidos y expandidos entre nuestros compañeros locales y foráneos? 
  

   
  

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 

Fase 1: Preparación

Por grupos, el alumnado recopila información sobre personajes locales de distintas épocas históricas.

En asamblea, el grupo clase elige uno de dichos personajes.

Una vez tenido el personaje histórico, comienza una búsqueda de información sobre el personaje. 

Fase 2: Puesta en práctica

¿Qué nos aporta el personaje que no teníamos antes? 

¿Por qué merece la pena que otras personas fuera de nuestro contexto conozcan a nuestro personaje?

¿Cómo somos capaces de interesar a los demás por nuestro personaje?

¿Qué es lo más interesante que los demás deben saber de él?

¿Soy capaz de producir algo que pueda hacer entender a los demás lo que yo he sido capaz de aprender sobre este personaje?

 

Una vez realizada la fase de investigación y recopilación de todo tipo de información, llega la fase de ponerlo todo en formato de poderlo exponer al resto de personas, de manera oral, de manera escrita, de manera lúdica, si fuera necesario traducirlo a otro idioma... Todo ello se puede hacer a través de:

- Realización de murales.

-Realización de una página web donde se recopile toda la información.

-Exposiciones orales sobre el personaje que puedan ser grabadas para posteriormente poder ser difundidas.

-Difusión por diversos medios de lo trabajado. 

 

Fase 3: Recogida de datos y promoción.

Una vez realizado todo el trabajo anterior, y dentro de la dinámica "las tres d: di lo que vas a hacer, di lo que estás haciendo y di lo que has hecho",  viene el momento de recapacitar sobre lo hecho, qué influencia ha tenido entre el alumnado, las familias, el resto del colegio, en la comunidad más cercana y entre los centros con los que estemos conectados. 

Con los medios que tenemos hoy en día, la promoción quizás sea una de las fases más fáciles que trabajar pero no menos importante puesto que es la parte que nos permitiría seguir trabajando en esta dirección y poder seguir indagando  en otras cuestiones que nos permitan poder trabajar conjuntamente con otros centros y producir un producto de calidad que permita al alumno alcanzar los objetivos que nos propongamos en un principio, objetivos de todo tipo e incardinados en la programación que estemos realizando.

PRODUCTO(S)/RESULTADO(S) ESPERADO(S)

Con este trabajo nos proponemos los siguientes productos finales o resultados: 

• • Trabajos de investigación.

  • Puestas en común.

  • Murales.

  • Realización de páginas webs, producción de vídeos,  videoconferencias con otros centros, intercambio de materiales relacionados con personajes históricos de diferentes lugares...

  • Difusión por diferentes vías del trabajo y contactos  realizados.

  • Análisis y evaluaciones diversas del trabajo.